Дипломная работа формирование коммуникативных навыков у дошкольников

riacreatnachan

Необходимо сформировать полноценный базис для становления высших психических функций и обеспечить специальные психолого-педагогические условия, необходимые для их формирования. Лисина, Т. Речевые навыки качественно и быстро развиваются только в процессе общения, в связи с потребностью в коммуникации. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие. Агапова, М.

Таким образом, цель исследования дипломной работы — изучение возможностей коммуникативного тренинга как средства коррекции детей подросткового. Объект исследования: коммуникативные навыки как характеристика личности.

Предмет исследования: развитие коммуникативных способностей подростков в процесс тренинговой работы.

Развитие коммуникативных навыков

Гипотеза исследования — включение тренинговой деятельности в образовательный процесс способствует развитию коммуникативных способностей подростков. В соответствии с целью и гипотезой исследования в работе были поставлены следующие задачи: 1.

Изучение проблемы развития коммуникативных способностей в психолого-педагогических исследованиях 2. Рассмотрение возрастных особенностей развития коммуникативных способностей детей подросткового возраста 3. Организация экспериментальной работы по формированию коммуникативных способностей подростков путем включения в тренинговую деятельность.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка 42 источников, 6 приложений. Абрамова, В. Агафонова, И. Александрова, О. Андреева, Г. Социальная психология. Аникеева, Н. Асмолов, А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к мысли. Баева, О. Ораторское искусство и деловое общение: Учеб. Батаршев, А.

Многим детям присущи дефекты звукопроизношения, затруднен процесс восприятия и осмысления содержания рассказов, сказок и т. Если ребенок не мог самостоятельно сделать выбор, взрослый предлагал последовательно поиграть, потом почитать, а затем поговорить. Немов, Ю.

Батищев, Г. Белых, С. Целенаправленное формирование коммуникативной деятельности детей и достижение ее развивающего эффекта становится возможным при создании развивающих образовательных условий в системе дошкольного воспитания и обучения. Особенности развития коммуникативных навыков у старших дошкольников А. Запорожец, М. Лисина, Е.

Дипломная работа формирование коммуникативных навыков у дошкольников 8357

Смирнова, Д. Эльконин и др. С самого рождения ребенок живет среди людей и вступает с ними в различные отношения. Его коммуникативные связи активно формируются в дошкольном возрасте.

Содержание Введение 3 Глава 1. Библиотека логопеда. Бенилова С. Галигузова Л.

У детей с ЗПР чрезвычайно медленно образуются и закрепляются речевые формы, отсутствует самостоятельность в речевом творчестве; у них наблюдается стойкое фонетическое недоразвитие, доминирование в речи имен существительных, недостаточное употребление слов, обозначающих действия, признаки и отношения, пониженная речевая активность, бедность практика в отчет общения С.

В возрасте лет дети с ЗПР с большим желанием относятся к игре, чем совместной деятельности с взрослым, что свидетельствует о низкой потребности в общении с окружающими людьми. Слабое развитие потребностей социального характера приводит к тому, что и к концу дошкольного возраста дети с ЗПР с большими трудностями овладевают средствами речевого общения даже в тех случаях, когда у них имеется достаточный словарный запас и удовлетворительное понимание обращенной речи.

В исследовании Л. Дипломная работа формирование коммуникативных навыков у дошкольников уровню формирования коммуникативной деятельности в аналогичных условиях у нормативно развивающихся дошкольников выявлен иной разброс фактических данных: При этом, половина нормативно развивающихся шестилеток, принимавших участие в эксперименте, владеет внеситуативно-личностной формой общения.

Это, бесспорно, является характеристикой благоприятных субъективных предпосылок к дальнейшему психическому развитию, в частности в процессе школьного обучения. Сравнительный анализ фактических данных позволил получить характеристики содержания коммуникативной деятельности 6-летних детей с ЗПР. Общим их основанием является незрелость мотивационно-потребностной сферы. Даже к 7 годам у половины этих детей преобладает стремление к игровой и практической деятельности.

Ведущее положение в общении со взрослыми занимают мотивы, побуждающие к овладению предметными, практическими действиями.

Живопись россии 20 века реферат12 %
Доклад на тему экспрессионизм в живописи14 %
Доклад на тему химическая защита81 %

Отсутствие выраженного интереса к явлениям физического мира определяет однообразие познавательных контактов, их поверхностный характер. Низкий уровень познавательной активности дошкольников с задержкой психического развития определяет качественное своеобразие познавательных мотивов: их неустойчивость; отсутствие относительно широких и глубоких интересов к явлениям окружающего мира; однообразие и бедность познавательных контактов со взрослыми.

В то же время общение нормативно развивающихся дошкольников отличает стремление к сотрудничеству со взрослыми, к согласованию усилий, действий. Познавательные контакты этих детей разнообразны как по форме, так и по содержанию: просьбы почитать, сообщение о своих впечатлениях, рассказы об увиденном, вопросы о тех или иных явлениях. Причем детей не удовлетворяет односложный, беглый ответ взрослых, они стараются уточнить, побольше узнать о причинах разнообразных проявлений окружающего мира.

Общение дошкольников с задержкой психического развития, в отличие от их нормативно развивающихся сверстников, характеризует низкий уровень речевой активности.

Дипломная работа формирование коммуникативных навыков у дошкольников 4978599

Исследования нейрофизиологов выявили у детей с задержкой психического развития нарушения функциональной активности левого доминантного по речи - полушария мозга и межполушарных взаимодействий лобных и нижнетеменных структур.

Структурно-функциональная организация левого полушария отражает некоторую степень его незрелости - состояние, которое характерно для более раннего этапа онтогенеза ребенка. Соотнести состояние общения дошкольников с задержкой психического развития и их нормативно развивающихся сверстников можно, опираясь на исследования М. Лисиной, Е.

Развитие коммуникативных навыков у дошкольников с онр

Смирновой, А. Рузской, Л. Предмет: - игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста. Особенности развития коммуникативных умений в младшем дошкольном возрасте.

Разработать коррекционную программу развития коммуникативных навыков и проверить эффективность её реализации в старшей группе дошкольного образовательного учреждения.

Методы исследования: - анализ психолого-педагогической литературы; - эксперимент; - количественный и качественный анализ полученных результатов.

В качестве научно-теоретических и научно-методических исследований были взяты труды таких ученых, как: К. Гилленбранда, В. Баженова, О. Курбановой, И. Смирновой, концепция Л. Выготского о факторах, определяющих аномальное развитие. Особый вклад для раскрытия темы внесли научно-практические работы Е. Чиркиной, Г. Ремизовой, Г.

Шашкиной, в которых не только были рассмотрены проблемы и психологические закономерности психического развития детей, но и исследованы основные направления и методы, способствующие развитию коммуникативных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Практическая значимость. Были изучены особенности формирования и развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня; рассмотрены различные методики и приемы, успешно внедряющие в специализированных учреждениях: логопедическая гимнастика, логопедическая ритмика, парадоксальная гимнастика по Стрельниковой, коммуникативные и сюжетные коллективные командные игры.

Изученные методики способствовали составлению комплексной программы, направленной на совершенствование коммуникативной функции речи у детей дошкольного возраста на ранней стадии дипломная работа формирование коммуникативных навыков у дошкольников. Разработанная программа по коррекции нарушений речи проводилась на основе ведущей игровой деятельности детей, которая служит не только средством развития аналитико-синтетической деятельности, моторики, сенсорной дипломная работа формирование коммуникативных навыков у дошкольников, обогащения лексической стороны речи у дошкольников с ОНР 3 уровня, но и коррекцию коммуникативных навыков.

Структура и объем дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений. Во введении обоснована актуальность изучаемой проблемы, определены цель, задачи исследования, его объект, предмет, сформулирована практическая значимость работы, определены методы исследования.

Большое внимание уделено методикам коррекционной работы при развитии коммуникативной стороны речи, способам индивидуальной и групповой работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи. В работе содержится общая характеристика исследуемых, время, место и условия проведения педагогического эксперимента. Проанализированы результаты исследования, сформулированы проблемы. В ходе контрольного эксперимента была проверена эффективность реализации обучающего эксперимента.

В заключении представлены выводы по теоретической и практической части выпускной работы. В работе представлены таблицы, диаграммы, графики, имеются приложения и список использованной литературы.

Содержание Введение 3 Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 9 1. Доклад на чайная церемония коммуникативной стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи на этапе констатирующего эксперимента 41 2.

Развитие коммуникативных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 63 3. Список литературы 1. Агапова И. Агапова, М. Архипова Е. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. Балобанова В.

Балабанова, Л. Богданова, Л.

Организация игровой деятельности детей в условиях реализации ФГОС дошкольного образования

Бенилова С. Бычкова С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников. Волкова Л. Логопедия Показать все : Учеб. Волковой, С.

  • Дубина Л.
  • Оценка сервиса.
  • В подростковом возрасте ведущим видом деятельности, по мнению Драгуновой Т.
  • В ходе проведения эксперимента мы решили не ограничиваться выявлением признаков высшей формы общения, а старались, количественно оценивая отдельные из них, определить, как функционирует ребенок при каждом типе общения.

Волкова Г. Логопедическая ритмика: Учебник для студентов вузов. Выготский Л. Проблемы развития психики. Галигузова Л.

Дипломная работа формирование коммуникативных навыков у дошкольников 7106

Ступени общения. Гамезо М.

Коммуникативные танцы-игры как одна из форм работы с детьми дошкольного возраста

Старший дошкольник и младший школьник - психодиагностика и коррекция развития. Гаркуша Ю. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. Гилленбранд К. Горловой; науч. Дзюба О. Опытно—экспериментальна работа по проблеме формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.

Социально—коммуникативные умения как база для формирования личностного потенциала дошкольников.

Развитие коммуникативных способностей у учащихся подросткового возраста

Механизмы и условия социализации как главной ее составляющей. Специфика формирования социально—коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста. Особенности развития и условия формирования коммуникативных умений у дошкольников. Общение ребенка со сверстниками. Функции и виды детских игр. Принципы развивающей предметно-пространственной среды. Повышение педагогической компетентности родителей.

[TRANSLIT]