Реферат новые педагогические технологии

Владимир

Неудачник в школе и дома — это потенциальный неудачник на работе, в семье, в жизни. Традиционное обучение оценивается как малодеятельностное, излишне созерцательное, в противовес чему и используется эта технология. Список используемых источников. Подготовка учителей к инновационной деятельности. Учебное пособие по теории и методике коммунистического воспитания указывает на компоненты педагогического мастерства:. Учитель-предметник ставит задачу, вместе с учащимся анализирует промежуточные и итоговые результаты, делает выводы.

Похожие рефераты:. Гастев и альтернативная педагогика х гг. Эффективные способы создания и разрешения педагогического конфликта в условиях педагогического процесса Понятие "педагогический конфликт" и его особенности.

Методики создания и разрешения педагогических спорных ситуаций. Практическое применение методик устранения конфликта. Поведение педагога в межличностных конфликтах на уровне преподаватель студент. Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения Российская Академия Музыки имени Гнесиных Ткаченко С.

Личностная идентичность учителя и особенность его общения Педагогическое общение в структуре педагогической деятельности. Технология педагогического общения. Стадии педагогического общения и технология их реализации. Функции и психологические требования учителя в организации учебно-воспитательного процесса. Использование новых информационных технологий реферат новые педагогические технологии уроках истории Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию.

Эти реферат новые педагогические технологии позволяют учителю и учащимся использовать самые различные источники информации. Использование учебных программ. Конфликты в педагогическом общении и их преодоление Характеристика педагогического общения между учителем и учеником, его специфика, роль и значение. Выявление причин возникновения конфликтов, их специфики в педагогическом общении. Определение способов разрешения конфликтов в педагогическом общении. Технология интерактивного обучения Урок, как форма организации обучения.

Современные подходы к типологии и структуре урока. Интерактивное обучение. Технологии интерактивного обучения. Концепции и технологии интерактивного обучения. Педагогический эффект. Метод психологического взрыва в психике человека, как метод педагогического воздействия Министерство Образования РФ Пятигорский Государственный Лингвистический Университет Сообщение по педагогике Тема Проблема "взрыва" в человеческой психики, как метод педагогического воздействия.

Конфликты в педагогическом процессе и технологии их разрешения Конфликтные ситуации в педагогическом процессе. Этапы, способы и технологии разрешения конфликта. Позитивная роль в развитии личности. Искусство выхода из конфликтных ситуаций без потери собственного достоинства и достоинства ребенка. Педагогические конфликты и способы их разрешения Определение конфликта, содержание, типы и способы протекания.

Конфликты в условиях учебной деятельности. Конфликты между учениками в школе. Особенности педагогических конфликтов. Специфика урегулирования педагогических конфликтов. Анализ резульиатов посещения занятий Анализ результатов посещения занятий. О преподавании технологии Особенности и роль предмета технологии в школе. Значение практической деятельности в протекании познавательных процессов. Приемы, позволяющие сделать уроки технического труда для школьников интересными и более эффективными в ходе учебной деятельности.

Педагогическая концепция Жан-Жака Руссо и Л. Толстого Особенности педагогических взглядов и теории свободного воспитания Жан-Жака Руссо, которая заключается в том, что в развитии личности ребенка нужно следовать за спонтанными проявлениями его совершенной природы.

Педагогическая концепция Л. Педагогические технологии Педагогические технологии как технологии обучения дидактические технологии и технологии воспитания. Сущность, виды педагогических технологий. Взаимосвязь педагогических технологий с педагогическим мастерством. Технология, стадии педагогического общения. Адаптационные проблема культуры современной молодежи реферат для учащихся 1-го класса Поступление ребенка в школу, роль родителей и учителя в развитии личности.

Социальная адаптация как процесс активного приспособления первоклассника к школьной жизни. Обеспечение психологического комфорта, учебно-тематический план для первоклассников.

Социально-экономический конфликт Педагогические технологии — противоречие, возникающее между людьми, коллективами в процессе их совместной трудовой деятельности из-за непонимания или противоположности интересов, отсутствие реферат между двумя или более сторонами. Характеристика общепедагогического, частнометодического и элементного уровней использования педагогической технологии. Здоровьесберегающие образовательные технологии: новые, функции и задачи.

Создание благоприятного психологического климата на уроке.

Развивающее обучение - РО Л. Этот метод обучения очень привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера. Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе. Благодаря представлению о педагогической технологии как проекте определенной педагогической системы, можно выделить следующие важные черты педагогической технологии. Вероятностное образование А.

Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни. Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности. Сущность педагогической технологии. Категории "технология", "педагогическая технология", "технология обучения".

Отличие технологии от методики обучения. Проектирование педагогической деятельности как педагогической технологии, её основные особенности. Современные педагогические технологии и их основные идеи. Компоненты педагогического мастерства при взаимодействии педагога и учащихся.

Занков, В.

Современные педагогические технологии как инструмент повышения качества начального образования. НОО

Давыдов, Д. Эльконин. Библер. Гуманитарно-личностная технология "Школа жизни" Ш. Амонашвили. Преподавание литературы как искусства и как человекоформирующего предмета Е. Ильин. Предметно-ориентированные технологии обучения [3, стр. Технология полного усвоения по материалам М. Технология педагогического процесса по С. Технология концентрированного обучения.

Реферат новые педагогические технологии 7019

Информационные технологии. Технологии оценивания достижений учащихся. Доклад про трудных подростков технологии.

Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся. Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания. Создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса. Обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню его базовой подготовки.

Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей. Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но реферат новые педагогические технологии ниже обязательного стандарт.

Моделирование предметного и социального содержания учебной профильной, профессиональной деятельности. Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений. Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации. Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс. Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов актуализация субъектного опыта ; осмысление; рефлексия. Видов педагогических технологий много, их различают по разным основаниям. Мы для себя выделяем три основные группы технологий:. Технология объяснительно-иллюстрированного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных предметных умений.

Технология личностно-ориентированного обучения, направленная на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности Якиманская И. Технология развивающего обучения, в основе которой лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития учащегося.

Каждая из этих групп включает несколько технологий обучения. Так, например, группа личностно-ориентированных технологий включает:. Эти технологии позволяют мне учитывать индивидуальные особенности учащихся, совершенствовать приемы взаимодействия с учащимися. Технология формирования приемов учебной работы. Излагается в виде правил, образцов, алгоритмов, планов описаний и характеристик чего-либо.

Эта технология нашла достаточно широкое отражение в методическом аппарате ряда учебников и достаточно хорошо освоена в практике нашей работы. И мы считаем, что начинающему преподавателю, мастеру производственного обучения целесообразно обратить внимание, прежде всего на эту технологию. О роли схем логических связей в обучении писал еще Н. Баранский, подчеркивая, что "схемы научают выделять главное и основное, приучают отыскивать и устанавливать логические связи, существенно помогают учащимся усваивать урок".

На это и ориентировано проблемное структура фирмы типология фирм. Оно предполагает наличие особого, внутренне противоречивого, проблемного содержания, но чтобы обучение приобрело проблемный характер, этого недостаточно.

Проблемы с объективной необходимостью должны возникнуть в сознании учащихся — через проблемную ситуацию. Проблемная технология предполагает раскрытие того способа, который приведет к проблемному знанию. Следовательно, ученик должен уходить с урока с проблемой. Логика учебного процесса здесь проявляется очень зримо. Если в начале урока, предположим, поставлена проблема, а последующий ход урока будет направлен на ее разрешение, то учителю и учащимся периодически придется возвращаться к началу урока, к тому, как она была поставлена.

Личностно-смысловая организация учебного процесса предполагает создание эмоционально-психологических установок. Прежде чем изучать, например, теоретический материал, учитель посредством ярких образов воздействует на эмоции детей, создавая у них отношение к тому, о чем пойдет речь.

Учебный процесс оказывается личностно-ориентированным. Снова вспомним В. В педагогический инструментарий этой технологии входит создание эмоционально-психологических установок посредством ярких образов. Технология предполагает создание эмоционально-психологического фона, на котором развертывается основное содержание урока; в ряде точек она пересекается с известными методами внушения, методом погружения, мозговой атаки. В качестве педагогического фактора используется высший класс эмоций — интеллектуальные и нравственные эмоции.

Одно из правил этой технологии гласит: излагай несколько точек зрения, подходов, теорий как истинные в то время как истинной среди них является лишь одна точка зрения, теория, один подход. Наблюдается слишком большой разрыв между академической и практической деятельностью учащихся. Он заполняется деятельностью, имитирующей реальную действительность и тем самым помогающей вписать учебный процесс в контекст реальной жизнедеятельности детей. Диалогу, как известно, противостоит все еще имеющий широкое распространение учительский монолог.

Ценность диалога в том, что вопрос учителя вызывает у учащихся не реферат новые педагогические технологии и не столько реферат новые педагогические технологии, сколько, в свою очередь, вопрос. Учитель и учащиеся выступают на равных.

Смысл диалога, таким образом, в том, что субъект-субъектные отношения реализуются на уроке не только в знаниевой, но и нравственно-этической сфере. Это коллективные способы обучения, о которых подробно речь пойдет ниже. Одним из основных реферат новые педагогические технологии формирования перспективной системы образования в России, наряду с повышением качества образования, обеспечением большей доступности образования для всех групп населения, повышением творческого начала в образовании, является обеспечение нацеленности обучения на новые педагогические технологии, в первую очередь на современные ИКТ - технологии.

Интеграция новых ИКТ - технологий в образовательный процесс необходимое условие модернизации системы образования.

Знание основ информатики, ее возможностей и перспектив развития становится актуальным практически для всех членов современного общества. Стремительный рост роли компьютерных систем как орудия интеллектуальной деятельности предъявляет качественно новые требования ко всему образовательному процессу. Формирование информационной культуры в основном проходит в школе в результате изучения новых направлений информатики.

Использование компьютера в учебной деятельности предполагает не только качественный скачок, но и изменения в психологии учащегося. Реализация внедрения новых технологий в учебный процесс требует постоянного обновления содержания школьного образования и новых педагогических кадров. Таким образом, происходит трансформация традиционного среднего общего образования в информационное, открытое на муниципальном, региональном, федеральном уровнях.

В связи с этим во многих образовательных заведениях предпринимаются попытки по активизации мероприятий, способствующих развитию информатизации. Программа информатизации создавалась на основе проведенного проблемно-ориентированного анализа деятельности школы, методических рекомендаций, подготовленных региональной и муниципальной методическими командами.

Анкета информатизации использовалась для создания информационной справки и анализа приоритетных проблем школы, определения целей и задач информатизации реферат новые педагогические технологии учреждения.

Обратимся к инструментальным возможностям, которые таксономия дает учителю. Имеется современный компьютерный класс, методический кабинет, библиотека.

Поэтому создана школьная команда ШК по информатизации. Члены ШК участвуют в работе школьных и районных семинаров, рекомендации которых используют в дальнейшей работе. Распределены обязанности каждого участника ШК для более продуктивной работы по реализации запланированных мероприятий. На этом этапе необходимо решить следующие задачи:.

Реферат новые педагогические технологии 7657

В школе создано единое информационное пространство. Имеется современный компьютерный класс, методический кабинет, библиотека. Кабинет завучей оснащен средствами компьютерной техники. Решена задача организации преподавания непрерывного курса информатики во х классах.

Доклад о писателе 18 векаКультура древней ассирии рефератСуды республики татарстан реферат
Питание и радиация рефератЭссе по психологии про себяДипломная работа пенсионное обеспечение сотрудников мвд
Эссе на тему институты обществаРеферат миграционная политика россии вЭссе на тему транспорта
Реферат по химии белки и аминокислотыФинансовый анализ инвестиционного проекта курсоваяИспользование иностранных слов в русском языке реферат

Уже не один год коллектив реферат новые педагогические технологии ведет планомерную работу по внедрению ИКТ- технологий в образовательный процесс.

На практике рассматриваются формы, методы, приемы использования ИКТ, которые помогают сделать образовательный процесс более эффективным, помогают практически осуществить личностно ориентированный подход в обучении, добиться высокой степени дифференциации обучения. В настоящий момент копилка школы содержит около 80 СD-дисков с программами по различным дисциплинам, которые успешно используются на предметных уроках.

Собрана солидная копилка презентаций, созданных учителями и учащимися школы, слушателями курсов повышения квалификации. Динамика роста количества предметных уроков с использованием ИКТ - убедительное доказательство эффективности и необходимости такого внедрения. С точки зрения использования ИКТ на уроке, представляется целесообразным разделить эти уроки на четыре группы.

Принадлежность урока к той или иной группе обусловливает технические условия и наличие соответствующего программного обеспечения для его проведения. Для его проведения требуется наличие предметного кабинета, оснащенного компьютером и проектором или переносной вариант этой техники, На таком уроке информация демонстрируется на большом экране и может быть использована на любом его этапе. В качестве программного обеспечения используются материалы готовых программных продуктов на СD, содержащих большой объем фото- видео- аудиоматериалов информации по различным темам.

Еще более популярным стало создание учителем презентаций к своим урокам. Появление современных ЦОР, представляющих собой собрание таких материалов, простой способ обращения к ним позволяет сделать учителю, владеющему охрана труда на месте ИКТ, очень интересные и качественные презентации практически к любому уроку.

Уроки такого типа просто незаменимы при изучении литературы, истории, географии, реферат новые педагогические технологии, МХК, в начальной школе и др. Тестирование — это один из видов контроля знаний, который в последнее время все больше входит в жизнь современной школы. Высокая эффективность контролирующих программ определяется тем, что они укрепляют обратную связь в системе учитель-ученик.

Тестовые программы позволяют быстро оценивать результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. Например, при изменении цели образования, неизбежна трансформация его содержания и процессов обучения таким образом, чтобы они способствовали достижению поставленных целей. Итак, в новом понимании педагогическая технология — это не просто использование технических средств обучения или компьютеров.

  • Создание психологического климата и ситуации успеха.
  • При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его.
  • Позитивная роль в развитии личности.
  • Кстати, разработка тестовых фондов, набор проверочных заданий, охватывающих весь ход обучения — одно из существенных достижений педагогической технологии.
  • Структура любого дидактического процесса включает в себя три взаимосвязанных и взаимопроникающих компонента: мотивационный компонент М , познавательная деятельность учащегося ПД , управление У этой деятельностью со стороны педагога или технических средств обучения ТСО.

Этот подход распространен сейчас столь же широко, как и первоначальное понимание педагогической технологии то есть применение технических средств в обучении. Его суть заключена в идее полной управляемости работы любого образовательного учреждения, прежде всего его основного звена — учебного процесса.

Предмет технологии обучения — создание систем обучения и профессиональной подготовки. Остановимся на разработках, которые связаны с созданием инструментария работы педагога, преобразованием основного звена повседневной деятельности учебных заведений — процесса обучения.

Речь, таким образом, пойдет о педагогической технологии как реферат новые педагогические технологии учебного процесса.

Технологический подход к обучению ставит целью сконструировать учебный процесс, отправляясь от заданных исходных установок социальный заказ, образовательные ориентиры, цели и содержание обучения. На этой схеме еще трудно усмотреть специфические черты технологии обучения; в самом деле, общие цели обучения и содержание выделяются всегда; в любом учебном процессе более конкретные учебные цели, результаты обучения всегда подвергаются оценке.

Однако и в такой общей схеме можно проследить особенность, присущую именно технологическому подходу: направленность на достижение заведомо поставленной цели и, на этой основе, коррекция учебного процесса, оперативная обратная связь. Ключ к пониманию технологического построения учебного процесса — последовательная ориентация на четко определенные цели.

Поэтому, прежде всего, остановимся на центральной педагогической проблеме постановки целей и целевой ориентации обучения. Педагогическая технология характеризуется в отношении целеобразования принципом диагностичной целенаправленности, который означает не более того, как необходимость технологии существования реальной педагогической технологии такой постановки целей обучения, которая бы допускала объективный и однозначный контроль степени достижения цели.

Цель должна быть поставлена диагностично, то есть настолько точно и определенно, чтобы можно было однозначно сделать заключение о степени ее реализации и построить вполне определенный дидактический процесс, гарантирующий ее достижение за заданное время. На первых, то есть удаленных от учебного процесса уровнях, цели носят характер общих установок. К ним относятся:. Эти общие цели поддаются конкретизации, но не всякая конкретизация технологична, - обычно цель технологии не полностью описанной, для технологической полноты нужно представить ее через поддающийся точной фиксации результат.

Начальным шагом конкретизации образовательных целей в педагогической технологии является воздействие обучения на особенности субкультуры доклад ; характеристика направленности и результатов этого воздействия составляет основной путь конкретизации. Характеристика образовательных условий : каким образом воздействовать и какие условия обеспечить для учащихся.

Характеристика внутренних, процессуальных параметров — способностей и новые педагогические учащихся: какие способности и возможности следует формировать.

Характеристика образовательных результатов : какие результаты достигаются учащимися в образовательном процессе. Что дает такой способ постановки целей? Пожалуй, только одно — указание на область содержания, затрагиваемую уроком. Но можно ли при таком способе постановки целей судить о том, достигнуты ли они? Иначе говоря, является ли такой способ постановки целей инструментальным? Очевидно. Поэтому сторонники педагогической технологии считают его явно недостаточным.

Однако учитель намечает свои действия, не обладая возможностью сверяться с их последствиями, с реальными результатами обучения, так как эти результаты не предусмотрены данным способом постановки цели.

В формулировках такого рода мы узнаем обобщенные образовательные цели — на уровне учебного заведения, предмета, но не на уровне урока. На первый взгляд, такая формулировка учебной цели вносит определенность в планирование и проведение урока. Однако и здесь выпадает важнейший момент — ожидаемый результат обучения, его следствия. Этот результат есть ни что иное, как определенный сдвиг в уровне развития ученика, который находит отражение в процессе его деятельности.

Трудно не согласиться с тем, что определение целей обучения через содержание предмета, процесс деятельности учителя или ученика не дает полного представления о предполагаемых результатах обучения. Более того, как справедливо замечает эстонский дидакт П. Крейтсберг, при таких способах определения целей работа реферат может превратиться в своего рода самоценный ритуал. Поэтому нельзя отрицать их неясности, неопределенности, неинструментальности.

Способ постановки целей, который предлагает педагогическая технология, отличается повышенной инструментальностью. Он состоит в том, что цели обучения формируются через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся, причем таких, которые учитель или какой-либо другой эксперт могут надежно опознать. Правда, эта идея сталкивается со значительными трудностями. Каким способом перевести результаты обучения на язык действий?

Как добиться однозначности этого перевода? Эти вопросы решаются двумя основными способами:. Оно означает такую классификацию объектов, которая построена на основе их естественной взаимосвязи и использует для описания категории, расположенные последовательно. Впервые задача построения такой схемы реферат новые педагогические технологии целей была поставлена технологии окончания второй мировой войны, когда группа американских педагогов провела многолетнее исследование, чтобы разработать общие способы и правила четкой формулировки и упорядочения педагогических целей.

В г. Эта система целей, получившая широкую международную известность, используется при планировании обучения и оценке его результатов.

Реферат новые педагогические технологии 5549985

В последующие десятилетия Д. Обратимся к инструментальным возможностям, которые таксономия дает учителю. Области деятельности и целей, которые она охватывает:. Познавательная область. Сюда входят цели от запоминания и воспроизведения изученного материала до решения проблем, в ходе которого необходимо переосмысливать имеющиеся знания, строить их новые сочетания с предварительно изученными идеями, методами.

Реферат новые педагогические технологии 7480069

Сюда относится также большинство целей обучения, выдвигаемые в программах, учебниках, в повседневной практике учителей. Аффективная эмоционально-ценностная область. Сюда относятся цели формирования эмоционально-личностного отношения к явлениям окружающего мира.

В эту сферу попадают такие цели как формирование интересов и склонностей, переживание тех или иных чувств, формирование отношения, проявление его в деятельности.

Доклад "Современные педагогические технологии".

Психомоторная область. Реферат новые педагогические технологии ней относятся цели, связанные с формированием тех или иных видов двигательной моторнойманипулятивной деятельности, нервно-мышечной координации.

Сюда относятся навыки письма, речевые навыки; цели, выдвигаемые в рамках физического воспитания, трудового обучения. Использование четкой, упорядоченной, иерархической классификации целей важно прежде всего для педагога — практика по следующим причинам:. Концентрация усилий на главном. Пользуясь таксономией, учитель не только выделяет и конкретизирует цели, но и упорядочивает их, определяя задачи, порядок и перспективы дальнейшей работы. Ясность и гласность в совместной работе учителя и учеников.

Конкретные учебные цели дают возможность разъяснить учащимся ориентиры учебной работы, обсудить. Создание эталонов оценки результатов обучения. Обращение к четким формулировкам целей, которые выражены через результаты деятельности, поддается более объективной оценке.