Реферат технологии педагогического мастерства

cumarrepa

Педагог - не только профессия, суть которой передавать знания, но и высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. Продуктивность педагогической деятельности во многом предопределяется уровнем овладения учителем технологией педагогического общения. Банк рефератов содержит более тысяч рефератов , курсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. IV этап связан с самостоятельной деятельностью молодых специалистов. Быть мастером — значит предугадывать ход педагогического процесса, возможные осложнения, то есть владеть педагогическим чутьем.

Структура педагогической деятельности. Требования, предъявляемые к профессии педагога в современных условиях. Значение педагогической техники. Пути совершенствования культуры речи педагога. Способы выходы из конфликтных ситуаций с учащимися.

[TRANSLIT]

Мастерство педагога при подготовке к уроку. Изучение особенностей педагогических способностей как элемента педагогического мастерства. Анализ сущности академических, перцептивных, речевых, организаторских и коммуникативных способностей учителя. Педагогическая техника и авторитет преподавателя. Теоретико-методологические проблемы педагогической этики.

Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога. Постепенно это понятие всё чаще стало связываться с другими сферами деятельности человека, в частности - педагогической.

Педагогическая техника - один из важнейших элементов педагогического мастерства

Постоянно обновляющаяся программа начального образования требует создания психологических и педагогических условий для самостоятельного приобретения учащимися новых знаний, а это, в свою очередь, требует от каждого руководителя внедрения в педагогический реферат технологии педагогического мастерства новых методов, средств и передовых технологий.

Деятельность руководителя педагогического коллектива, естественно, влияет на стиль работы всех членов этого коллектива, на учебно-воспитательный процесс. Поэтому руководитель прежде всего должен быть мастером своего дела, то есть, учителем - мастером.

Кроме того коллектив непременно следит за руководителем: вовремя ли он приходит на работу, работает ли над собой, как одевается, насколько ответственен, как общается с разными людьми. Руководитель должен интересоваться личной жизнью своих педагогов, их проблемами.

Он должен заботиться об условиях их труда, оказывать помощь, когда это необходимо. Деятельность руководителя включает в себя следующие направления:.

Обеспечение материально - технической базы учебно-воспитательного процесса. Обеспечение учреждения кадрами высоко квалифицированными специалистами. Создание коллектива единомышленников и управление.

Планирование работы коллектива, анализ и оценка её результатов на основе конкретных критериев. Реализация этих направлений требует от руководителя наличия таких качеств личности, как доброта и отзывчивость, коллективизм и дисциплинированность, патриотизм и межнациональная терпимость, организованность и объективность, принципиальность и требовательность, деловитость и ответственность.

Руководитель должен занимать в коллективе реферат технологии педагогического мастерства место, чтобы коллеги ценили и уважали его за знания, организаторские способности и человеческие качества, он должен быть другом и советчиком, а не только выше по положению человеком. Каждый руководитель должен знать и претворять в жизнь определённые принципы управления коллективом. Он должен быть лидером во всех отношениях то есть, всегда быть в курсе политических, экономических, культурных новостей, интересоваться новинками учебно-методической и психолого-педагогической литературы, стремиться к обновлению педагогического процесса.

Только так он реферат технологии педагогического мастерства достичь эффективных результатов в своей работе. Антон Семёнович Макаренко гг - один из передовых педагогов - воспитателей и руководителей своего времени всегда был сторонником воспитания личности в коллективе, но с учётом индивидуальных особенностей.

По мнению Макаренко коллектив - живой организм, который имеет право через своих представителей органы самоуправления решать свои проблемы самостоятельно. Педагогические сочинения А.

Реферат технологии педагогического мастерства 6958

В них мы можем найти как теоретические, так и практические примеры из опыта руководства детскими учреждениями интернатного типа сначала - колонией имени М. Горького, а затем - коммуной имени Ф. А Макаренко на практике проверил и обосновал теорию детского коллектива, принципы организации самоуправления, общественно - полезного труда и педагогического руководства взрослым и детским коллективами.

Он также разработал методические рекомендации по реферат технологии педагогического мастерства воспитанию. Опыт руководства учебно-воспитательными учреждениями, оставленный в виде книг и статей великими педагогами - руководителями прошлого должен использоваться критически и творчески.

Трудно себе представить общение, которое бы совсем не несло познавательного или воспитательного заряда.

Ли Е.Д.Педагогическое мастерство.Сущность педагогического мастерства

Тем не менее в литературе и практике все больше и шире используется сравнительно "молодое" словосочетание: педагогическое общение. Это — профессиональное педагогического мастерства преподавателя с учащимися в процессе обучения и воспитания, имеющее определенные педагогические функции и направленное если оно полноценное и оптимальное на создание благоприятного психологического климата, оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся внутри коллектива.

Другими словами, педагогическое общение - это общение педагога с воспитанниками в педагогических целях. Макаренко подчеркивал необходимость для педагога овладевать техникой педагогического мастерства, техникой педагогического общения: "Нужно уметь читать на человеческом лице. Ничего хитрого, ничего мистического нет в том, чтобы по лицу узнавать о некоторых признаках педагогического мастерства движений. Педагогическое мастерство заключается в постановке голоса воспитателя, и в реферат технологии своим лицом.

Педагог не может не играть. Не может быть педагога, который не умел бы играть. Но нельзя просто играть сценически, внешне. Есть какой-то приводной ремень, который должен соединять с этой игрой вашу прекрасную личность. Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить "иди сюда" с оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса".

В зависимости от стиля педагогического общения американские психологи выявили три типа педагогов. Он четко индивидуализирует свои контакты со студентами. Но его установки меняются в соответствии с опытом, то есть такой педагог не ищет обязательного подтверждения раз сложившейся установки.

Он знает, что хочет, и понимает, что в его собственном поведении или поведении студентов способствует достижению этой цели. Различие в его установках педагогического мастерства отдельных студентов - не различие в его стратегии, а различие в поведении самих студентов. Другими словами, не он сам, а студенты диктуют характер его общения с группой. У него расплывчатые цели, он приспосабливается и подстраивается к студентам.

Если студент чуть активнее других - в его глазах он бунтарь и хулиган, если чуть пассивнее - лодырь и кретин. Педагогические способности и техника. Самоанализ педагогической деятельности учителя физической культуры за три года.

Психология личности педагога. Его более конкретными внешними показателями являются: высокий уровень исполнения, качество работы преподавателя; целесообразные, адекватные педагогическим ситуациям действия преподавателя; достижение результатов обучения, воспитания, самостоятельной работы студентов; развитие у них способности самостоятельно учиться, добывать знания, привлечение к самостоятельному проведению научных исследований. Педагогическое общение - это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке или вне его в процессе обучения и воспитания , имеющее определенные педагогические функции и направленное если оно полноценное и оптимальное на создание благоприятного психологического климата, оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся внутри ученического коллектива. Основные психолого-педагогические условия формирования педагогического мастерства. В таких условиях педагог получат возможность понять каждого, добраться до глубины его души своими, специфическими методами.

Выступления на педагогических советах, конференциях, семинарах. Результаты научно-методической деятельности учителя. Совершенствование педагогического мастерства учителей. Сущность и специфика педагогической задачи. Типы педагогических задач, их характеристика и этапы решения.

Понятие о технологии конструирования педагогического процесса. Осознание педагогической задачи, анализ исходных данных и постановка диагноза. Характерно при этом, что количество решенных задач для научения знаниям, умениям и мышлению не имеет принципиального значения.

В целостной технологии организации учебно-познавательной деятельности, по существу сводящейся к управлению процессами решения учащимися учебных задач, важным элементом является обучение их культуре определения понятий. В ходе этой работы учащиеся начинают понимать организующую роль определений в осмысливании предмета в целом4.

Универсальным исходным методом и основой технологии организации развивающих видов деятельности является педагогическое требование. Педагогическое требование не утрачивает своего реферат технологии педагогического мастерства в связи с изменением самой философии образования, поскольку всецело согласуется с принципом приоритета субъект - субъектных отношений в общем объеме отношений педагогического процесса.

Овладевая конкретной технологией организации развивающих видов деятельности детей, важно иметь в виду, что педагогическое требование в своем реферат технологии педагогического мастерства должно проходить закономерный ряд ступеней: от первичного к исходному, от него к требованию-правилу, далее к требованию-норме и в завершение перерастать в требование-принцип.

Технология организации развивающей деятельности школьников по типу рефлексивного управления в отличие от авторитарного предполагает постановку воспитанника в позицию активного субъекта познания, общения, труда и социального оценивания, осуществляемых в общей системе коллективной работы; развитие способности ученика к самоуправлению саморегуляции, самоорганизации, самоконтролю собственной деятельности ; организацию педагогического процесса как решение учебно-познавательных и других задач проблем на основе творческого взаимодействия диалога педагогов и воспитанников.

Продуктивность педагогической деятельности во многом предопределяется уровнем овладения учителем технологией педагогического общения. Анализ педагогической практики показывает, что многие серьезные затруднения в решении задач обучения и воспитания возникают из-за неумения учителя правильно организовать общение с детьми.

Современные педагогические технологии как инструмент повышения качества начального образования. НОО

Какие бы классификации методов обучения и воспитания ни предлагались, воздействие педагога на личность школьника осуществляется только через живое и непосредственное общение с воспитанниками. Воспитание будет эффективным в том случае, если у ребенка вызвано положительное отношение к тому, что мы хотим у него воспитать.

Приложения в содержании курсовой работы22 %
Оборотные активы их состав и структура реферат42 %

При этом то или иное отношение всегда формируется через сложившийся механизм общения. Вот почему перед каждым учителем стоит задача овладения технологией педагогического общения. Незнание технологии приводит к тому, что коммуникативные действия осуществляются путем проб и ошибок5. Педагогическое общение имеет динамику, соответствующую логике педагогического процесса замысел, воплощение замысла, анализ и оценка.

Отсюда и его стадии:. Первая стадия педагогического общения - его моделирование - связана с осуществлением своеобразного планирования коммуникативной структуры взаимодействия, адекватной педагогическим задачам, сложившейся ситуации, индивидуальности педагога, особенностям отдельных учащихся и класса в целом.

Вторая стадия педагогического общения предполагает организацию непосредственного общения, во время которого педагог берет на себя инициативу, позволяющую ему иметь некоторое преимущество в управлении общением.

С этой целью осуществляется ориентировка в условиях предстоящего общения, которая может включать такие моменты, как осознание педагогом стиля собственного общения с учащимися; мысленное восстановление опыта его общения с данным классом; уточнение стиля общения в новых работа по теме азот условиях.

Здесь происходит и конкретизация объекта общения. Обычно в качестве объекта общения выступает класс в целом. Однако в зависимости от конкретных педагогических задач коммуникативное внимание педагога может реферат технологии педагогического мастерства на группе детей или на отдельном воспитаннике.

Третья стадия педагогического общения - управление общением, суть которого состоит в коммуникативном обеспечении применяемых методов воздействия. Управление общением складывается из конкретизации модели общения, уточнения условий и структуры общения, осуществления непосредственного общения. Основным условием управления общением является инициативность педагога, которая позволяет решать ряд стратегических и тактических задач: обеспечить руководство процессом, создать эмоциональную атмосферу и др.

Четвертая стадия - анализ хода и результатов осуществленной технологии педагогического общения. Она чаще всего называется стадией обратной связи в общении и по своему содержанию и технологии реализации соответствует заключительному этапу решения коммуникативной задачи. Без обратной связи рефлексивный момент не только ухудшается, но и может стать неадекватным. Главное назначение этой стадии - диагностически-коррекционное6. Представленная логика и этапность процесса педагогического общения в реальной педагогической деятельности может быть и иной.

Некоторые этапы могут быть свернутыми или недостаточно четко проявленными, а иногда, напротив, чрезмерно растянутыми. Однако представленная логика реферат технологии педагогического мастерства наиболее типичные ситуации, складывающиеся в процессе педагогического общения.

Таким образом, в соответствии с целостным подходом реферат технологии педагогического мастерства разработке и реализации проекта педагогического процесса как системы необходимо стремиться к обеспечению органичного единства всех его компонентов, имея в виду, что изменения в одном из них автоматически вызывают изменения.

Педагогические технологии и мастерство учителя

Педагогическая технология в отличие от методики предполагает разработку содержания и способов организации деятельности самих воспитанников. Она требует диагностического целеобразования и объективного контроля качества педагогического процесса, направленного на развитие личности школьников в целом.

Функция технологии - в переносе опыта, использовании его другими, поэтому она изначально должна лишаться личностного оттенка ее разработчика. Состав технологии - не совокупность методов, реферат технологии педагогического мастерства прописанность шагов деятельности, приводящих к нужному результату, что возможно при опоре на объективные устойчивые связи сторон педагогического процесса.

Педагогическая задача — это осмысление сложившейся ситуации с целью ее преобразования, перевода на новый уровень, приближающий к цели педагогической деятельности рис. Вся педагогическая деятельность состоит из цепи ситуаций. Они создаются как педагогом, так и обучающимися спонтанно и специально. Мастерство педагога заключается в умении превратить ситуацию в педагогическую задачу, тем самым направить сложившиеся условия на перестройку отношений, приближая педагога к поставленной цели.

Ситуация может не стать задачей, если педагог не замечает или игнорирует ее, подчас не придавая ей значения. Она может восприниматься как задача, но решаться нецелесообразно, если он реагирует на возникшую ситуацию окриком, подчас не реферат технологии педагогического мастерства конфликт, а усугубляя.

Второй этап — анализ исходных данных, таких, как место ситуации в целостном процессе педагогической деятельности, характеристика воспитанников, воспитателей, их взаимоотношений. В результате осознаются мотивы поступков, цели деятельности, специфика условий, особенности взаимоотношений.

Доклад по теме: "Педагогическое мастерство педагога"

Увлеченный своей позицией педагог может не разглядеть истинных мотивов поведения учащихся студентов. Заключительный этап — выдвижение гипотезы, когда педагог выбирает из имеющегося теоретического багажа и опыта наиболее целесообразные приемы, требующие активного мышления и воображения. После того как пройдены все фазы решения педагогической задачи, выбирается система методов, ибо один прием оказывается малодейственным. Ибо нельзя научить — реферат технологии педагогического мастерства только научиться.

Педагогическое мастерство - это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный.

Педагог обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру. Однако, педагог - мастер в гораздо более высокой степени, чем артист, должен воздействовать на свою аудиторию, содействовать формированию мировоззрения своих подопечных, дать им научную картину мира, пробудить чувство прекрасного, чувство порядочности и справедливости, сделать грамотными и заставит поверить в себя, в свои слова.

Реферат технологии педагогического мастерства 992467

При этом в отличие от актёра, он вынужден работать в режиме обратной связи: ему постоянно задают разнообразные вопросы, в том числе коварные, и все они требуют исчерпывающих и убедительных ответов. Настоящий педагог, Педагог с большой буквы - это личность, рождающая, формирующая другие личности в идеале - совместно с семьёй. Для этого ему необходимо не только внимание и уважение со стороны его учеников, со стороны всего общества.

Реферат технологии педагогического мастерства 6596

Реферат технологии педагогического мастерства - не только профессия, суть которой передавать знания, но и высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке.

В этой связи можно выделить совокупность социально и профессионально обусловленных качеств педагога: высокая гражданская ответственность и социальная активность; любовь к детям, потребность и способность им отдать им свое сердце; духовная культура, желание и умение работать вместе с другими; готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений; потребность в постоянном самообразовании; физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

Основным условием формирования психолого-педогагического формирования педагогического мастерства является: идейная убежденность, общественная активность, склонность к доминированию, социальный оптимизм, коллективизм, профессиональная позиция и призвание к инженерно-педагогической деятельности; психодинамические свойства: реферат технологии педагогического мастерства, уравновешенность, эмоциональная устойчивость, высокий темп психической реакции, успешность формирования навыков.

Немало важным является и общественно-политическая осведомленность, психолого-педагогическая эрудиция, инженерно-технический кругозор, педагогическая техника, компьютерная подготовленность, умения и навыки по рабочей профессии, общая культура. Очень важны для формирования педагогического мастерства личностные качества: организованность, социальная ответственность, коммуникативность, прогностические способности, способность к волевому воздействию, эмоциональная отзывчивость, доброта, тактичность, рефлексия на свое поведение, профессионально-педагогическое мышление, техническое мышление, произвольное внимание, педагогическая наблюдательность, самокритичность, требовательность, самостоятельность, креативность в области педагогической и производственно-технологической деятельности.

Основы педагогического мастерства : учебник для студ.

  • Сущность инновационных технологий в профессиональном образовании.
  • Педагогическая технология взаимосвязана с педагогическим мастерством.
  • Характеристика мастерства учителя, его влияние на качество и эффективность урока, роль педагогического анализа в его совершенствовании.
  • Он четко индивидуализирует свои контакты со студентами.
  • Овладевая конкретной технологией организации развивающих видов деятельности детей, важно иметь в виду, что педагогическое требование в своем развитии должно проходить закономерный ряд ступеней: от первичного к исходному, от него к требованию-правилу, далее к требованию-норме и в завершение перерастать в требование-принцип.
  • Технология проектирования педагогического процесса.
  • Некоторые этапы могут быть свернутыми или недостаточно четко проявленными, а иногда, напротив, чрезмерно растянутыми.

Пряжников Н. Талызина Н. Педагогическая психология: Учеб.

Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. Профессиональная культура педагога: учеб. Толковый словарь русского языка. Современная версия. Плохо Средне Хорошо Отлично.

Общими признаками деятельности творчески работающих педагогов являются: — длительная непрерывная педагогическая деятельность, направленная на эффективное решение взаимосвязанных цели и задач начального образования и воспитания; — использование в интересах школы воспитательных усилий семьи, махали и общественных организаций; — учёт условий жизни семьи, возможностей самого ребёнка, его здоровья и внутреннего мира; — использование влияния коллектива, его общественного мнения как средства воспитания каждой личности; — способность упрощать сложный учебный материал, делать его доступным для всех; — умение заинтересовать учащихся своим предметом, научить их самостоятельно добывать знания; — умение изучать и обобщать передовой опыт других учителей; — умение использовать в своей работе передовые педагогические и информационные технологии; — -умение создавать материально-технические, эстетические и психолого-гигиенические условия оптимизации учебно-воспитательного процесса и др. Деятельность руководителя педагогического коллектива, естественно, влияет на стиль работы всех членов этого коллектива, на учебно-воспитательный процесс. Есть какой-то приводной ремень, который должен соединять с этой игрой вашу прекрасную личность. Формирование и развитие педагогического мастерства Вопросы педагогического мастерства на всех этапах развития педагогической мысли были предметом пристального внимания и изучения. Вторым условием успешности педагогического общения является владением психикой и приемами общения, то есть педагог обязан быть хорошо подготовлен как практический психолог.

Банк рефератов содержит более тысяч рефератовкурсовых и дипломных работ, шпаргалок и докладов по различным дисциплинам: истории, психологии, экономике, менеджменту, философии, праву, экологии. А также изложения, сочинения по литературе, отчеты по практике, топики по английскому.